教师要善于为学生搭建英语写作平台，让他们更好地展示自己，体验成功的喜悦。
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——开平市三埠街道办事处西郊小学 梁梅芳
小学英语写作是衡量小学生英语学习能力的一个重要标准，通过写作，可以让学生掌握更多的词汇量，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、语言组织能力等。教师在教学过程中，应该讲究策略，培养学生的兴趣和写作热情，提高小学生写作的能力，并且要在课堂上体现出高效率，让学生能在课堂上完成小作文。
《义务教育英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面，这四个方面是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”写，尤其是写作，这是一个教与学的难点。教师如何在恰当的指导下，提高学生的写作技能呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题，其次“对症下药”，找寻正确的教学方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
在小学英语教学中，学生刚接触英语，语法知识比较贫乏，在写作上难免出现语法错误，句子结构混乱、含义不清，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路。针对这些问题，在英语作文教学过程中，教师可以从以下几点着手。
先读后写 潜移默化
在小学五、六年级的教材中，阅读要求循序渐进，潜移默化让学生从阅读中获得感知，并在不断的朗读中获得语感，熟悉语法，复习单词，从而在做阅读的题目中让学生再次重温句子的语法结构，写出简单的句子，为写作埋下伏笔。
老师示范 直观教学
小学生所掌握的词汇量始终是有限的，并且语法知识也比较贫乏，要让学生不害怕写作，对写作产生兴趣，老师先要起示范作用。让学生直观感知，如我教学生写A lucky Day的时候，我先带着学生讲一遍，然后再把我的范文展示给学生看。这样给了学生一个全面的感知，让他们知道这篇作文的写作模式，他们写起来就不觉得困难。
多元评价 鼓励学生
通过定期进行班、级的作文比赛，让学生尝试到成功的喜悦。例如，可以将学生的文章在课堂上展示，让全班同学共同进行评议，如此一来不仅活跃了课堂气氛，激活了全体学生的思维，写作水平也提高了。同时，将选出优秀的作品在年级中进行比赛，以此来鼓励学生积极地参与写作学习中。
写作技能的培养是一个循序渐进的过程，应该从阅读到写作，从小组到个人，从口头到练笔，从直观到主观，使学生的写作能力逐步得以提高，最终达到培养学生学习英语的兴趣。教师要善于为学生搭建写作平台，指导学生正确的写作方法，以多元化的激励评价方式鼓励、激发他们的写作兴趣，让他们在英语写作的道路上更好地展示自己，体验成功的喜悦。
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